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口语交际课研讨

文章来源: 发布时间:2014年06月16日 点击数: 字体:

口语交际,就是借助一个话题来提高学生的口语表达能力和人际交往的能力,往往还肩负着为习作打基础的目的,中高年级的作文教学和口语交际几乎都是同一主题,就是让学生在充分交流,表达流畅的基础上进行习作,所以,我们认为口语交际的目标要定位在训练学生说好话,说有条理的话,能够围绕一个中心把话说清楚、说具体,让大家都能够听明白、感兴趣。

二下的这篇口语交际《夸家乡》的后面就是写一写,所以它承载的任务很明确:为写打基础。基于这样的思考,我们在课堂上就要教给学生怎样来夸家乡,体现老师教的过程,体现学生由不会到会的过程,而不是学生口头作文的展示。

在深入研究教材后,我们进行了取舍,这节课就来夸家乡的迷人风光和丰富物产,家乡的变化和未来本节课不涉及。我们就定位在说为写打基础的目标上,保证本节课学生真正能够有所得。

根据教学目标,我们设计了如下的流程:了解“家乡”的概念为说做铺垫,明确口语交际的要求,夸风光,先说详细,再结合课文说得有条理,夸物产,夸家乡,下节课写一写。

结合本单元课文的学习,在夸风光中,我们给学生提供了《日月潭》——按时间顺序来写,《北京亮起来了》——按地点的转换来写,让学生结合课文明白我们可以这样来夸家乡的风光。然后我们给学生播放了一段自拍的视频,并给学生提供句式来仿照说,让学生能够有条理地说一段话。后面的介绍家乡的物产也是如此,结合课文《葡萄沟》的学习来夸物产,让二年级的学生说话时有所依托,说规范、完整、有条理的一段话。最后,让学生来夸家乡,可以分别夸风光、物产,也可以风光、物产都来夸,老师为学生出示了框架,让学生完成一篇小短文。

如果每一节课都这样训练学生,相信学生的口语表达和书面表达都会有所提升,学生运用语言文字的能力才会逐步地得到锻炼和提高。

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